教育部、人事部近日联合发布高校教师评级定岗办法，今后我国高校教师岗位从正、副教授到讲师、助教，将划分为13个不同等级。
作为教育部直属高校，浙江大学已基本完成教师评级定岗工作。浙大人事处处长张宏建介绍说，实行教师分级制，并不是取消原来的教师职称，而是教授对应专业技术一至四级岗位、副教授对应专业技术五至七级岗位、讲师对应专业技术八至十级岗位、助教对应专业技术十一至十三级岗位。级别主要根据教师的学术经历和学术水平来定，和工资挂钩，这样相同专业技术职务的教师可能拿的岗位工资是不一样的。
分类定岗让高校的教学型教师有了盼头。浙大一位公共课的教师说，分类后科研为主型的教师可以多出研究成果，而像我们这些教学为主型的教师可以在教书育人、不断提高课堂教学效果等方面下功夫，不同类型的教师，都能找到自己的价值所在，都将有努力的方向。
但记者也听到一些教师对分级制的担忧。省属高校一位姓项的教授说，对于那些把职称作为追求目标的教师来说，压力下才有动力，从而使他们不断在教学和科研上下功夫，做出更多的成绩去达到更高的级别。但对于那些潜心学术的教师来说，太频繁的考核、评级会让他们疲于应付，干扰他们宁静治学的环境。原来评职称要5年才能申报高一级，现在教师分成十三级后，一般一两年就要评一次级，这样可能会导致有的教师为出成绩而在科研上追求“短平快”，急功近利。
也有高校教师认为，新的评级制度似乎更加注重资历、工龄和职位这些“硬”指标，有可能导致论资排辈的现象更加盛行。有教师则担心，教授的学术发言权是否也会受到“级别”的影响？三级教授是否一定比四级教授更权威？
（来源：浙江日报 文：张冬素）

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教育部、人事部近日联合发布高校教师评级定岗办法，将我国高校教师岗位分为13个等级，引起了社会广泛关注。对此，广东高校却采取了低调应对的态度。
原先教授只分正、副两级，基本上都是终身制。新办法规定，高校教师的岗位分为13个等级，不同级别的教师享受不同待遇。教授岗位分一至七级。其中正教授岗位包括一至四级，副教授岗位包括五至七级；中级岗位分3个等级，即八至十级；初级岗位分为3个等级，即十一至十三级。据了解，目前教育部所属各高校正在进行教授评级定岗工作，据悉，这是改革开放以来高校首次进行教授评级。
记者昨日（5日，下同）联系了广东省两所部属高校——中山大学和华南理工大学。两校的人事部门对此事均表现得非常谨慎。中山大学有关负责人透露该校正逐步推进新办法，但不方便对这项政策公开表态。而华南理工大学人事部门也表示，由于此事牵涉到职称、分配等众多方面，目前还不太适宜接受采访。
而在高校教师之间，新的评级定岗办法的风声早已传开，记者也采访了部分高校教师。
“我个人不反对搞教授分级，分级管理的政策出发点是好的。但我忧虑的是级别的评价机制是否客观公正，让有才能的人安排得恰到好处。”中山大学政务学院副教授郭忠华说，“权力、感情、金钱”等人为的可操作因素，可能会“污染”分级制度，必须严防，否则分级没有意义。
也有高校教师认为，新的评级制度似乎更加注重资历、工龄和职位这些“硬”指标，有可能导致论资排辈的现象更加盛行，而年轻教师机会更少。

人事部门：何时实施评级制尚不确定

广州市人事局副局长陈东民介绍说，部属高校启动的教师评级定岗制度对于教师评职称是一个利好消息，这个规定把教师岗位分成十三级，这样一来，每一个教师晋升的空间就大大增加了，对于提升业务水平也具有很大的激励作用。以往可能不少教师达到副教授或者教授之后就“停滞不前”，而按照新的评级方式，在教授也分为一级、二级、三级岗位等等，分别对应一至四级专业技术岗位，这样细分之后，将刺激更多有一定技术水平的教师参加等级评选，享受不同的待遇。其实现在在公务员职称评定方面已经实行类似的评级方式，只是名称叫法不一样，从科员开始设置了近十个晋升的级别。这样的评级定岗制度对于专业技术人员职称界定和发展晋升是利好的。
据他透露，目前，广东省人事厅也下发了一个相关的讨论稿，但每一次政策的修改都要经过一定时间的研究讨论，广东乃至广州何时实施教师评级制的具体时间仍未能确定。
（来源：广州日报 卢文洁;张顺美;秦晖/文）