上海交通大学的普通教师晏才宏教学水平和师风师德广受赞扬，但由于没有论文，直到2004年因病去世时还仅仅是个讲师，终年57岁。晏才宏的事迹曾经引起一片争议——为啥书教得再好也评不上教授？时至今日，大学教师评职称注重科研成果轻视教学仍然存在。
2007年，教育部启动“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，教育部在该项工程中要求教授上讲台，把为本科生授课作为教授、副教授评聘的基本要求。
今年6月底，教育部高教司率记者团到浙江、四川等地采访调研质量工程的效果。记者在采访中发现，为了提高教学质量，教学成绩突出的大学教师越来越受到重视。

浙江大学：评教学型特聘教授

“我们将在今年评一些教学型特聘教授。”浙江大学副校长来茂德介绍，为了提高本科生教学质量，吸引教师将更多精力放在本科教学上，浙江大学将在今年评教学型特聘教授，其条件是科研上符合条件，教学上有突出成绩，“就是要投入很多精力在学生身上，上课上得多。”而且，学校专门开设了网站，供学生给老师提意见，并将学生反馈作为教师考核的参考意见。

浙江工商大学：评职称要看教学成绩

不仅仅是浙江大学，浙江工商大学也在评职称方面，对教学特长的教师有所侧重。“我们每年都要进行教学考核，考核成绩高的教师将得到更多的津贴。而且这些教学考核成绩在评职称时都要亮给评审们看，作为重要参考。要是出现严重的教学事故，根据规定当年度不准评职称。”浙江工商大学的李金昌副校长向记者做了介绍。

浙江工业大学：评职称教学一票否决

浙江工业大学教务处处长徐维祥介绍，在职称评定中，该校对教学的要求更为严格，执行“教学一票否决制”，教学不好的教师评不上职称。徐处长承认，以前教学成果确实不受重视，因此“教改论文很少”，目前这种局面正在扭转，而且已经有了受益的教师。“计算机学院一位钱教授，就是因为教学成绩突出评为教授的。”
据教育部介绍，不仅在浙江，河南在2009年修订高校职称评审条件时，也加大了教学成果在职称评审中的权重，在教学工作量、教学效果、教学成果奖、“质量工程”建设项目等方面均明确了量化要求。
（来源：2010-07-06 人民网）