关注“大四空巢”现象②

学校：不少学校已微调课程

记者在采访中发现，针对大学四年级课堂教学与就业、考研、论文等时间冲突的矛盾，不少高校已经对大四的课程作出了调整。
中国政法大学18个专业中，只有新闻和社会工作两个专业在大四上学期有一门专业必修课，德语专业在大四有三门专业必修课，其他专业在大四都没有安排必修课程。
首都师范大学教育学院副院长康丽颖告诉记者：“现在学校实行的是半学分制，3年内或6年内选完课都行，大部分专业的学生在大三就把课上完了，大四通常只有很少的一两门课。”
在中央财经大学读大四的格桑说：“我们专业从大四第一学期就没有课了，这段时间大家主要是自己准备考研、出国、实习、找工作。有的专业大四第一学期前10周还有课，后面就没了。”
这样的调整虽然看似比较人性化，但是大四阶段学校不排课、学生不上课，并不被高校视为一剂改革良方，更多是一种无奈之举。
中国政法大学教务处副处长孙园植告诉记者：“当前高校培养方案的学分空间已经十分有限，学生自主学习的空间非常狭小。事实上，中国大学本科生在校的有效学习时间一般只有3年左右。”
类似的说法在学生那里也得到了证实。采访中，多名学生表示，为了腾出大四的时间，大二、大三课程很多，最忙的一个学期要上十多门课。

学生：大四依然有上课需要

对于大四该不该排课、该上一些什么课等问题，学生也有自己的看法。
格桑坦言说，没课以后，不少同学每天9点以后起床，凌晨2点才睡觉，做事没有计划，很多时间花在网上，不知不觉一天就过去了。
大多数学生认为，到大四不管是找工作还是考研、出国，都需要一定的自由时间，如果还按照大二、大三的模式去上专业课，效果确实不太好。但是，这并不意味着大四完全不需要上课。相反，无论即将走向社会还是继续深造，都会发现自己需要补充很多原来并不具备的知识和技能。
“比如英语、沟通技能等一些将来走上社会可能需要的知识和技能，在平时专业课上涉及不到。现在，好多同学去听各种求职、面试的讲座，如果能开课也挺好的。”格桑的同学小米说。
记者发现，职场英语、沟通技能、论文写作、模拟招聘、生涯规划等是学生们意见最为集中的大四课程内容建议，认为“这些是毕业生最迫切的需求”。有学生明确表示：“如果课程真的很实用，考试压力又不大，我们还是愿意去上的。”

专家：呼唤深层次教育教学改革

在专家看来，大四不排课，只是对学生逃课现象的一种“规避”，或者应对就业等压力的权宜之计，而深层次的改革才是提高学生学习积极性、提高人才培养质量的根本。
厦门大学教育研究院教师周序认为：“逃课并不是到大四才突然出现的，如果学生刚进大学的时候，遇到几门课讲得不太好，久而久之就会失去学习的兴趣，当习惯已经养成，再好的课可能也听不进去了。”周序认为，如果要打“逃课”的板子，主要责任还是在教师。
康丽颖也认为：“学生本身并不厌学，而且潜力非常大。”据介绍，目前首都师范大学正在探索教学改革，通过翻转课堂、自主学习，提高学生的兴趣。同时加大对教师的要求，除授课外，教师每周还要对学生做课业辅导，举行研讨、读书沙龙、做项目等活动。从评价上，平时成绩占一定的比例，不再期末考试一考了之。
康丽颖认为：“如果授课方式和评价方式作出一些调整，逃课问题可能就另当别论了。”她教授的专业核心课程教育社会学，指导本科二年级的学生分组进行小课题研究，有学生写出了长达100页的研究报告。
不过，康丽颖认为，国内高等教育课程设置和专业时间安排存在一些问题，给教学改革带来了难度。据她介绍，美国大学本科一个学期4门课，欧洲5门左右，香港6门，而我们的大学一个学期10门课左右。香港大学毕业要求是99学分，我们要求是180—190学分。如此大的教学量，使师生疲于应付，难以达到国外大学授课的深度和广度。首都师范大学也在探讨，在允许的范围内减少部分课程，主要方向是“专业基础课程、专业核心课程压缩，专业选修课程更加集中”。
孙园植说：“能否对大四的课程进行改革，如何进行有实质意义的改革，取决于社会能够给高校和学生多大的改革空间。”（记者 高靓）
（《中国教育报》2013年12月16日第3版）